보육이란 무엇이고, 보육교사란 무엇일까요?(특징, 역할, 자격)

 

 

1. 보육의 정의

법적 기준을 통해 보육과 보육교사의 정의를 살펴보도록 하겠습니다. 

보육의 정의는 [영유아보육법] 제2조 2항에 근거해서 살펴볼 수 있습니다. 

'보육이란 영유아를 건강하고 안전하게 보호하며 영유아의 발달 특성에 맞는 교육을 제공하는 어린이집 및 가정양육지원에 관한 사회복지서비스를 말한다.'고 정의하고 있습니다. 

즉 보육이란 영유아를 위한 지원과 영유아를 둘러싼 가정을 지원하는 역할을 동시에 하는 사회복지 서비스 중에 하나로 보고 있다는 것을 알 수 있습니다. 

 

2. 보육교사의 정의

보육교사의 정의를 영유아보육법으로 살펴보면 [영유아보육법]에서는 '6세 미만의 영유아를 건강하고 안전하게 보호, 양육하고, 영유아의 발달 특성에 맞는 교육을 제공하는 어린이집 및 가정 양육시설에 종사하는 자'라고 정의하고 있습니다. 구체적으로 [영유아보육법] 제2조 5항에 의하면 보육 교직원이란 '어린이집 영유아의 보육, 건강관리 및 보호자와의 상담, 그 밖에 어린이집의 관리, 운영 등의 업무를 담당하는 자로 정의하고 있습니다. 

 

3. 보육교사 자격증

보육교사 자격증은 보건복지부에서 담당하여 자격증을 발급하고 있으며, 그 업무는 한국보육진흥원에서 수행하고 있는데요. 어떻게 자격을 받을 수 있을 지에 대해 살펴보겠습니다. 

보육교사 자격은 무시험을 원칙으로 하고 있으며, [영유아보육법] 제21조 제2항에 따라 보건복지부 장관의 검정 과정을 통해 보육교사 자격증을 취득할 수 있습니다. 

[영유아보육법] 제21조 제2항을 살펴보면 다음과 같습니다. 

1) ② 보육교사는 다음 각호의 어느 하나에 해당하는 자로서 보건복지부 장관이 검정·수여하는 자격증을 받은 자이여야 한다. <개정 2008. 1. 17, 2008. 2. 29, 2010. 1. 18>

1. 「고등교육법」 제2조에 따른 학교에서 보건복지부령으로 정하는 보육관련 교과목과 학점을 이수하고 전문학사학위 이상을 취득한 사람

1의 2. 법령에 따라 「고등교육법」 제2조에 따른 학교를 업한 사람과 같은 수준 이상의 학력이 있다고 인정된 사람으로서 보건복지부령으로 정하는 보육 관련 교과목과 학점을 이수하고 전문학사 학위 이상을 취득한 사람

2. 고등학교 또는 이와 같은 수준 이상의 학교를 졸업한 자로서 보건복지부령으로 정하는 교육 훈련시설에서 소정의 교육과정을 이수한 자

 

요약하면 보건복지부에서 운영하는 한국보육진흥원에서 자격을 갖추었는지 여부 서류를 심사하여 결정하게 됩니다. 

그리고 보육교사가 되기 위한 소정의 양성 교육을 통해 보육 실습 및 교과목을 이수한 후, 한국보육진흥원에 자격증을 발급 신청을 하면 어린이집 보육 교직원 자격검정위원회에서 검정한 후 자격증을 발급받게 됩니다. 

 

4. 보육교사가 갖추어야 할 직업적 특징

보육교사가 갖추어야 할 직업적 특징을 살펴보면 다음과 같습니다. (조혜경, 구경선, 안미희, 2022)

1) 보육교사직은 사랑으로 시작해야 하는 직업이다. 보육교사는 어린 영유아를 대상으로 하는 직업으로 영유아의 요구에 민감하게 반응하고 수용해 주어야 한다. 보육은 영유아와 교사의 개별적 관계가 매우 중요하고 교사와 아동의 바람직한 관계 형성이 보육의 성패를 좌우한다. 이러한 관계 형성에서 가장 기본이 되는 것이 사랑이다. 

 

2) 보육교사직은 가르치는 일과 돌보는 일 사이의 조화를 유지해야 하는 직업이다. 보육교사는 영유아에게 안전하고 안정된 환경을 제공하고 영유아로 하여금 환경을 탐색하며 상호작용할 수 있도록 돕는 등의 교육에 힘써야 한다. 나이가 어릴수록 가르치는 것보다 돌보는 행위가 더 강조되기는 하지만 교육이 이루어지지 않는 것은 아니다. 보호과 교육은 동시에 이루어지는 것으로 연령에 따라 탄력적으로 운영하는 것이 중요하다. 

 

3) 보육교사직은 눈에 보이지 않는 측면의 상호작용에 민감해야 하는 직업이다. 영유아는 언어로 자기 생각이나 감정을 표현하는 데는 서투르다. 따라서 교사는 영유아들이 표현하는 표정, 눈빛 등의 비언어적 신호에 민감해야 한다.  

 

5. 보육교사의 역할

보육교사의 역할을 여러 학자의 견해를 통해 살펴보면 다음과 같습니다. 

먼저 캐츠(Kats, 1970)는 유아 교사의 역할수행 모형을 다음과 같이 구분하였습니다. 

① 모친적 모형(maternal model)은 영유아들을 안전하게 보호하고 신체적, 심리적 욕구를 충족시켜 줌으로써 영유아를 행복하게 하는 데 강조를 두었다. 

② 치료적 모형(therapeutic model)은 영유아들이 자신의 감정을 표현하도록 돕고, 긴장을 풀어주고, 내적 갈등을 해결하는 데 중점을 준다. 약한 영유아를 보호하고 안전한 환경을 만들어 주는 것에서부터 자연적인 환경에 대처하기 위한 힘과 전력을 발달시키도록 돕는 방향으로 관심이 옮겨가고 있다. 

③ 교수 모형(instructional model)은 지식과 정보를 전달하고, 영유아들의 기술을 발달시키도록 하는 중점을 둔다. 즉 영유아의 지적 능력을 길러 주고 애정적으로 반응하며 긍정적인 상호작용을 하는 역할을 의미한다. 

 

다음으로 사라초(Saracho, 1984)는 교사의 역할 분석을 통해 영유아 교사의 역할을 다음과 같이 제시하였습니다. 

①  진단자(diagnostician)의 역할로 영유아에게 성공적인 학습 경험을 제공하기 위해 영유아의 잠재적 능력과 요구를 평가한다. 

② 교육과정 설계자(curriculum designer)의 역할로 보육교사는 지역사회에서 중요시하는 학습뿐만 아니라 보육의 이론과 실제에 기초하여 영유아들의 능력에 맞는 보육과정을 계발해 내어야 한다. 

③ 교수 조직자(organizer of instruction)의 역할로 교사는 장·단기 계획의 결과를 토대로 교육 목적에 도달할 수 있도록 활동을 조직하며, 유용한 자원을 탐색하고 최대한 활용한다. 

④ 학습 지도자(manager of learning)의 역할로 흥미 있고 관련된 학습 경험을 영유아에게 제공하고 학습 경험을 만들어 줌으로써 학습을 촉진한다. 

⑤ 상담자 및 조언자(counselor/ advisor)의 역할로 보육교사는 끊임없이 영유아와 상호작용하며, 가르치는 일뿐만 아니라 정서적으로 지지해 주는 보호자의 역할을 한다. 

⑥ 의사결정자(decision-maker)의 역할로 영유아, 자료, 활동, 목표 등에 관한 의를 결정한다. 즉각적인 결정 및 여러 대안을 계획, 선택, 수립하는 반영적 결정들을 내린다. 

 

 

"보육에 관해 물어보면 보물과 같은 해답이 보입니다."